我们从被迫远程C教育收获了什么？

一.我们已经收获了四个重要的想法：
1.一些学生在远程学习中表现出色，尤其是那些喜欢以不同的节奏学习、制定自己的时间表并避免在学校可能发生的戏剧性事件的学生。
远程学习让学生对自己的学习承担真正的责任，培养他们的自我指导、自我评估、管理时间和坚持的技能，从而为他们提供宝贵的生活技能。
2.请注意：在线学习需要大量的自律和自我监控，这是独立学习者的共同特征。在线课程还需要大量的阅读，并通过使用即时消息与他人讨论互动。
3.教育技术软件不是答案——它只是一种支持。 学习者和老师之间的相互仍然是关键。我们的老师关系需要有意识地花时间与学生建立，特别是在进行远程学习时。
4.我们必须对孩子进行全面的教育——学生需要学习的不仅仅是学术技能——他们需要21世纪生活的应对机制 。 甚至在大流行之前，人们就已经逐渐认识到这一点，但通过这几个月的压力，这一点已经成为人们关注的焦点。

二、我们在美丽的教育新世界中看到以下清晰的教育趋势的腾飞：
个性化学习： 与社会的许多其他领域一样，个性化的趋势日益增长。这是有充分理由的！我们不是小部件。我们都带着不同的生活经历和态度来到教室，这些经历和态度决定有了我们学习新事物的能力。我们有不同的兴趣——学生对某个主题的兴趣直接影响他们对新学习的记忆。我们越能改变我们的学习环境，让学生按照自己的节奏学习，并提出选择内容，我们的学生的兴趣能投入到自己的教育历程中。个性化教育提供了以学生为中心的成功向上循环。这种模式下的教师需要成为“旁观​​者”，而不是老式的“台上圣人”。

基于大脑的学习： 传统学校的许多做法与高质量的学习背道而驰。随之而来的一些我们增长并目前广泛使用的所谓“经过验证的”策略教学倾向经过研究证明是有效的。即使是对许多人来说很熟悉的策略——比如教科书或文章中的下划线——也不值得。家长们，知道作业表的完成与学业成功完全没有可能会帮助您放心。作业表经常被用作课堂管理工具，让孩子们在老师忙碌于小组活动时保持忙碌。哪些研究被论证提高学业成功率？增加阅读量——儿童阅读各种类型文本的数量，包括书籍、故事、诗歌和信息文本。此外，为了各种目的而增加写作量，而不仅仅是论文。并且，拥有真实的现实世界经验并与研究者深入讨论。如果你的课程变得难以承受，那就放慢脚步，专注于经过研究论证、阅读、写作、听力和口语策略的高收益，

综合学习： 我们对大脑认识到的一件事是，当学习被整合时，它是最持久和最有力的。我们不能仅仅关注孤立的技能，我们需要将学习安置在学生丰富的背景中。因此，在了解和读广岛的同时学习原子弹的科学知识，比我们分开学科的学习效果强三倍。

因此，让我们有机会建立更好的C学校系统。